CONSIDERACIONES DE UNA MAESTRA

 

 

                En un salón de Preescolar, todos los niños son iguales. Aunque existan comportamientos diferentes. Unos se destacan más que otros en ciertas actividades, pero estos pueden ser más hábiles para otras destrezas.               

               Unos demuestran mayor capacidad para el aprendizaje de las ciencias, otros tienen mayor destreza para las actividades prácticas, algunos disfrutan mucho la hora del cuento o los relatos, en fin hay muchos tipos de inteligencia.

               Unos tienen inteligencia práctica, los que aman las matemáticas, los experimentos, las clases con actividad física o mental.

               Otros tienen inteligencia memorística, les encanta oir cuentos, aprenden rápido las palabras nuevas del vocabulario, memorizan las reglas de juegos y aman los relatos.

               Hay otros niños con inteligencia emocional bien desarrollada. Estos están pendientes de ayudar a sus compañeros, les gusta jugar en grupo, hacen amigos facilmente, comparten bien.

               También unos niños tienen inteligencia artística, son los que disfrutan la hora de los cantos, les gusta participar en obras de teatro, les encanta dibujar, pintar, hacer rondas y coros.               

               Asi mismo podemos hablar de niños analíticos, que aunque parezcan introvertidos o tímidos, son niños que prefieren esperar a que los otros actúen, para luego ellos seguirlos

               Esto suele llamarse DIFERENCIAS INDIVIDUALES y es cierto, son características que diferencian a un niño de los demás. Pero esto es necesario conocerlo y observarlo, porque así cada niño es diferente y por lo tanto aprende de forma diferente.

               En todos estos grupos hay niños con Dificultades de Aprendizaje y, este problema no se detecta sino cuando el niño llega al Primer Grado.

               Es allí donde el Docente inconscientemente tiende a separar su grupo entre  los que aprenden facilmente y los que no son tan adelantados, estos se van rezagando y a mitad de año no van a la par que los del grupo general.

               Por tal motivo el Docente de Primer Grado, debe tener muy en cuenta los diferentes tipos de inteligencia de los niños de su grupo y abordar el aprendizaje de las diferentes asignaturas, tomando en cuenta esas  DIFERENTES INTELIGENCIAS, especialmente el las asignaturas básicas de Cálculo y Lectoescritura, evitando así las dificultades de aprendizaje.    

 

Libro 1 Pre-lectura. Guía de Estudio y Aplicación

                    Guía de Aplicación Libro 1

    El Libro de PRE-LECTURA PI-HAHIROT Nº 1 ayudará al aprendiz a visualizar las palabras básicas, las cuales le servirán para construir las ideas y oraciones, que poco a poco se convertirán en textos con sentido propio y significado para él.

    Ese vocabulario se usará en todo el primer libro y ha de ejercitarse lo suficiente de manera que él pueda usarlo al comenzar el libro Nº 2, para leer los textos que se analizan para construir el vocabulario nuevo.

Para mayor informacion sobre envio y precio de la guia, escribirnos al siguiente correo  margaritaalcina@gmail.com .

Atte, Prof. Margarita Alcina

     

EL NIÑO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

         
Las dificultades de Aprendizaje,Dificultades Discentes, Problemas de Aprendizaje, etc., no importa el nombre que se le de, generalmente, no empiezan a notarse sino hasta el comienzo de la Educación Formal.

     Cuando el niño va al Pre-escolar o ingresa a su Educación Inicial, el Docente no toma en  cuenta si existe algún retraso, ya que se le atribuye a las Diferencias Individuales o, a la falta de Madurez, a la influencia del hogar, etc., se necesita un Maestro muy observador o una dificultad muy marcada, para que se tome en cuenta con seriedad y verdadero interés, cualquier señal de alarma.

Características del LIBRO GUÍA Nº 1

El PROCEDIMIENTO DE LECTURA "PI-HAHIROT" Nº1, se caracteriza por presentar un formato personalizado para el aprendiz, donde el Docente de un grupo, puede hacer las adaptaciones y cambios que considere necesario para adaptarlo a sus necesidades de trabajo grupal.

   Cuando se utiliza con alumnos individuales, puede hacerse directamente. Para el aprendiz con Dificultades de Aprendizaje en Lectura, se recomienda el trabajo individual pero, cuando el Docente que atiende un grupo lo usa para todos, no habrá aprendices con Dificultades de Aprendizaje en Lectura, ya que el PROCEDIMIENTO DE LECTURA "PI-HAHIROT", fue creado especialmente para ellos.

GUIA DE PROCEDIMIENTO No. 1 - LIBRO DE PRE-LECTURA.

 PROCEDIMIENTO DE LECTURA DEL LIBRO PI-HAIROT (PUERTA DE LA LIBERTAD)

  Estoy muy de acuerdo con el Profesor Emilio Sánchez, en un reportaje que publicó en Internet, acerca de ¿Cómo enseñar a leer?, donde habla de las dos grandes vías a las cuales se refiere como estrategias metodológicas. Esas vías son; Los Métodos Globales de marcha analítica y los MetodosFonéticos o de marcha sintética.

Conocimientos y Conceptos para tener en Claro

LA  DISLEXIA.- Es simplemente la dificultad para aprender a leer con métodos tradicionales. No importa la condición socio-económica, ni socio-cultural, la inteligencia, el Docente , la Escuela, etc.,etc.El retraso solo se observa en el aprendizaje de la Lectura.

LECTOR RETARDADO- Es una consecuencia de factores externos; sociológicos, ambientales, bajo C.I., carencia de oportunidades, desventajas nutricionales, ausencia de motivación, problemas familiares, alteraciones físicas, etc

P I - H A H I R O T

   La palabra  PI-HAHIROT es un vocablo hebreo que significa  PUERTA DE LA LIBERTAD.

Según  la  Biblia…

 P I  --H A H I R O T

Se llamaba el lugar donde acampó Moisés, con el pueblo de Israel, a orillas del Mar Rojo, cuando venía huyendo del ejército egipcio. Dios permitió que el mar se abriera y el pueblo pudo atravesar hasta la otra orilla donde estaba su libertad

Presentacion - Prof. Margarita Alcina Torrens

Educadora jubilada, con 40 años de experiencia, 30 de los cuales, con niños de la Escuela Primaria. Asesora de Primeros Grados.

Inicié mi carrera Docente en el medio rural, en el Estado Yaracuy.

Mi mayor inquietud, fue siempre el grupo de niños que, a pesar de estudiar en igualdad de condiciones socio-económicas, familiares y sin alteraciones orgánicas que pudiesen afectar el proceso lector, no eran capaces de aprender a leer con los métodos tradicionales.

De esa inquietud, nació la necesidad de crear una técnica diferente, que me permitiera enseñar a ese grupo en igualdad de condiciones.